原标题：沿海城市幼儿园探索海洋文化与栽种的共融——（引题）
“以海育东说念主”如何落地（主题）
中国栽种报记者 纪秀君 赵彩侠 田玉
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南京师范大学虞永平造就合计，幼儿园课程根植于实验的生存和文化，因而具有在地性，能让幼儿产生在地感。所谓在地感，即是课程与特定区域的生存和文化相相宜，幼儿熟识、有兴趣、易进入，并能取得安全感、包摄感、存在感和主体感。
皇冠走地足球我国有不少沿海城市，关于这些方位的幼儿园来说，要如何立足幼儿的实验生存，扎根原土海洋文化，挖掘欺骗海洋资源，让幼儿在与周围环境的相互作用中杀青身心发展呢？
日前，围绕“以海育东说念主——培养具有陆海文静视线的儿童”这一主题，中国栽种报第六场名园现场会在海南省直属机关第二幼儿园举办。本报记者围绕“以海育东说念主”如何落地，采访了部分与会大师与园长。
海洋文化给幼儿园栽种丰厚柔润
深圳市大鹏新区南澳中心幼儿园距离海边走路只须5分钟，教师和孩子们常常去沙滩上感受大海的魔力。10多年来，幼儿园继续探索海洋文化与课程的交融，先后履历了渔家文化课程、海洋文化课程两个阶段，当今进入了广袤课程探索阶段。
“海洋潮起潮涌，生生抑制，给幼儿园栽种也带来了这种生命力量。”深圳市大鹏新区南澳中心幼儿园园长龚晖说，海洋栽种给她的嗅觉是很温情、很有花式、很专门义、很有改日，通过海洋栽种，不错给幼儿无穷发展的改日。
浙江省温州市洞头区栽种幼儿园位于由300多个海岛构成的洞头区。立足海岛幼儿的实验生存，幼儿园从2001年开看成念海洋方位课程接头，先后履历了主题建构、细节优化、鸿沟交融以及全体重构四个阶段，构建了小海豚课程体系。
“海洋文化蕴含着怒放、协调、可抓续的发展理念，咱们吸收海洋文化精神及杜威‘栽种即助长’理念，冷落了‘解放灵动 协调助长’的课程理念，构建了‘小海豚课程’。”温州市洞头区栽种幼儿园园长侯仙琴说，小海豚轩敞机灵，跟幼儿的天性相契合，课程以小海豚定名，是但愿幼儿能在常识的海洋中飘舞。
基于柔软幼儿生存申饬、职业国度策略、诞生园所文化这三点想考，海南省直属机关第二幼儿园欺骗海南岛四面环海的地域文化上风，10年来深耕海洋栽种，冷落了“海梦栽种”理念，开拓了小海星课程体系，戮力让每个孩子成为闪亮的小海星。
怎么买分园长李琴说：“咱们从办园想想上去寻找海洋与栽种的聚拢性，海洋文化具有怒放包容、互动交换、协同勾通、敢于革命的特征。受此启发，咱们冷落培养改日社会需要的有革命、怒放、包容等海洋品格的期间新东说念主，幼儿园的轨制文化、课程文化齐体现了海洋文化的浸润。”
如何充分欺骗海洋资源开展行为
www.huangguantiyuvipnetwork.vip在海南师范大学附属幼儿园园长丁金霞看来，海洋怒放、博大，孕育着丰富的栽种资源，在培养孩子东说念主格的历程中不错线路病笃作用。
“咱们主意大栽种不雅，一直在作念生态栽种。”在丁金霞看来，沿海城市幼儿园之是以要接头欺骗海洋资源的要领，是因为幼儿身边有这么的资源，但莫得海洋资源的幼儿园，照样不错欺骗幼儿身边的资源作念生态栽种，因为幼儿园课程以幼儿为本，就意味着要立足幼儿生存开展栽种。
皇冠博彩海洋文化似乎是无形的，而幼儿园课程是有形的、可体验的，两者如何交融？龚晖带着团队对课程作念了顶层打算和微不雅落地的想考：“当先，咱们把原土文化作念了一个盘查，从东说念主文、当然、物资、社会等方面去梳理资源；其次，对这些资源进行专科化的筛选，研判哪些资源不错用在幼儿栽种及幼儿园的发展上；终末，把梳理后的资源造成资源舆图给教师使用，并结合如何落地开展教研和培训。”
14代皇冠有几个usb接口在沿海城市幼儿园，不错直不雅地看到室表里环境中丰富的海洋元素。走进温州市洞头区栽种幼儿园的大厅，映入眼帘的是扬帆起航的船、蓝色海岸线、船舵等，让东说念主嗅觉仿佛走进了海洋天下。幼儿园平正的海洋绘本《虾蛄和龙头鱼》《小虾学艺》等，让孩子们耽搁在海洋动物故事中，探究海洋生物的玄机。
李琴先容，海南省直属机关第二幼儿园放眼海岛，网罗当然、东说念主文、社会等资源，笔据幼儿泄露特质，以“东说念主、物、景、情”为印迹，新2代理篮球围绕“亲海、知海、探海、爱海、护海”主义，构建了海洋栽种资源框架。
然而，赖斯需要队医帮助的原因不是伤势，而是他的隐形眼镜。
“最佳的资源齐是身边的资源。”海南师范大学栽种学院副院长郭敏说，幼儿园应因地制宜开拓好、欺骗好身边真贵的资源，还要把探索的权益交给幼儿，教师作念好相沿、勾通、陪伴，充分提供器具性、支架性材料，让幼儿与身边多样资源产生聚拢。
如何生发促进幼儿发展的契机
在海南师范大学附属幼儿园傍边，有一个海龟救济站，有一次一个孩子随着爸爸去救济海龟，并把海龟送到了救济站，从而激励了孩子们对救济站的柔软，于是教练常常带着孩子们去救济站看海龟。逐步地，孩子们也想要像志愿者姐姐那样护理海龟，还组织义卖匡助受伤的海龟，其后，孩子们画宣传画，在幼儿园和大学里宣传怎么保护海龟。
“海洋资源也好，身边的当然资源也好，只好让幼儿去亲近、去体验，智商果然让幼儿与其建设起脸色聚拢，当然萌生保护海洋动物的愿望。”丁金霞说。
近似的故事也发生在深圳市大鹏新区南澳中心幼儿园。七八年前，在幼儿园近邻的海滩，一头鲸搁浅了，其后死字了，这是当地的一件大事，大东说念主常常谭论，旷日遥远。幼儿园作念环保主题时，教师谈到了这个话题，对孩子们颤动很大，他们开动探究鲸死字的原因，萌生了横暴的海洋保护主东说念主翁意志，其后还创生了海洋救生员气象剧，进一步升华了心理。
吸引力“海洋课程在践诺的历程中，真的把教练和孩子的心大开了。”龚晖深有叹息地说。
亚博骰宝有一次，海南省直属机关第二幼儿园的孩子们走进海南省博物馆，一册“神奇而破旧的竹素”激励了他们的好奇与柔软。“这是什么书？为什么放在内部呢？”带着好奇，孩子们来到潭门船埠，听船主爷爷讲故事，跟家长沿路查阅贵寓，才发现这本书的名字叫“更路簿”，是一部帆海手册。孩子们寻找更路薄、探索更路簿的作用，并将其与生存中的道路图关联起来，教师作陪孩子的兴趣，荧惑他们去不雅察、记载身边的舆图。
李琴说，幼儿园当今的海洋栽种课程，不再是教师预设常识性的主题，而是营造一个感知海洋环境的氛围，叫醒幼儿的兴趣，教师在不雅察、倾听中发现幼儿的兴趣点，创造条款相沿幼儿主动探究，并荧惑幼儿用制作绘本、戏剧扮演、游戏等多表情样进行抒发。就这么，教师通过感知、叫醒、探究、抒发来践诺课程，让“以海育东说念主”落地。
琼台师范学院学前栽种学院院长庄小满说，幼儿园当今不穷乏可用的栽种资源，要道是教师在班本课程探索中，要想考资源如何与幼儿申饬追究交融，生发促进幼儿发展的契机。这就要请问师扣住幼儿生存中具体可体验的点，相沿幼儿充分与资源互动，取得真实体验。教师再进一步分析和梳理幼儿兴趣、申饬与资源的关联，据此作出相沿策略的采选。
在虞永平看来，具有在地感的幼儿园课程要请问师在了解儿童身心发展规定和国度关连律例的基础上，切实接头儿童的生存现场。既要柔软班级生态，也要柔软幼儿园的全体环境开云电子游戏，还要柔软儿童的家庭环境以及周围的社区生存环境，并柔软这些环境之间的生态关系。教师需要有自愿的“关系想维”，荧惑和教导儿童去柔软环境中不共事物之间的研讨与分手，这些关联的环境齐是儿童生存的现场、申饬的起原。